Propuesta de plan de trabajo.

Propuesta de plan de trabajo.

Objetivo: Identificar competencias para la facilitación en desarrollo humano en programas de formación profesional.

QUÉ

(INFORMACIÓN)


CÓMO

(METODOLOGÍA)


CONTACTOS

( ARTICULACIÓN)



1-Estadísticas educativas y de formación profesional en El Salvador.

2- Filosofía y políticas sobre Desarrollo Humano en la formación profesional.

3- Organización de los programas de formación profesional que imparte AMPES, identificando componentes de desarrollo humano.

4- Perfiles de salida para los programas de desarrollo humano, dentro de los cursos de formación profesional, impartidos por AMPES.




La metodología del análisis funcional, porque es el enfoque desarrollado en el módulo, por considerar una secuencia que parte del propósito principal de la organización, hasta arribar en las unidades y elementos de competencia, posibilitando realizar el diseño curricular para una propuesta en el área de desarrollo humano.





1- Directora de Ampes.

2- Coordinadora de programas de formación profesional.

3- Coordinador de proyectos de Ampes.

4- Trabajadora social, asignada a los programas..

5- Asesor psicopedagógico asignado a los programas.

6- Instructores que trabajan en materias con alto contenido de desarrollo humano.



3.2- Elaboración de una propuesta de Mapa Funcional , redactando el propósito principal del Área de RRHH, sus funciones principales y las unidades de competencia de una función relacionada con la formación y desarrollo del personal.

RESULTADO ESPERADO

Un Mapa Funcional parcial, que desarrolle:

• El propósito principal del Área de RRHH (en consonancia con el propósito principal de la organización)

• Las principales funciones derivadas del mismo.

• Las unidades que se desglosan de una de las funciones, relacionada con la formación y desarrollo del personal. (Mencione las consultas realizadas)

MAPA FUNCIONAL DEL ÁREA DE RECURSOS HUMANOS DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

Primer nivel: Propósito principal

Segundo nivel: Funciones claves.

* Administrar y gerenciar la Universidad de El Salvador.

* Investigar la realidad nacional, generando opinión ante los problemas emergentes.

* Enseñar carreras de pre grado y post grado que demanda el desarrollo del país.

* Realizar proyección social, desde la perspectiva de las diversas profesiones que se imparten en la UES..

Tercer nivel: Funciones principales del área de Administración y gerencia

* Planear y desarrollar la institución, siguiendo el plan estratégico establecido.

* Administrar y mantener la infraestructura y equipos en condiciones optimas de funcionamiento.

* Administrar las operaciones financieras y contables, cumpliendo con la normativa del Ministerio de Hacienda.

* Administrar las facultades, escuelas y departamentos, cumpliendo las políticas, normativas y procedimientos establecidos.

* Gerenciar los recursos humanos de la institución, según la normativa establecida.

Cuarto nivel: Funciones Básicas de la unidad de recursos humanos

* Planificar la función de recursos humanos, a partir del plan estratégico y anual de la institución.

* Obtener la cantidad y calidad de recursos humanos según las necesidades de la UES.

* Formar, capacitar y desarrollar el recurso humano de la institución, según el diagnóstico de necesidades establecido anualmente.

* Administrar la carrera del personal a través del desempeño, escalafón y programas de incentivos.

* Promover el bienestar del personal a través de prestaciones, eventos socio culturales y servicios al empleado.

* Administrar el sistema de información de recursos humanos, actualizándolo permanentemente para facilitar las operaciones de personal.

* Coordinar los comités de higiene y seguridad ocupacional en las distintas facultades de la institución, asegurando el fiel cumplimiento de dicho reglamento.

* Coordinar las oficinas de recursos humanos de las diferentes facultades y centros regionales, asegurando el cumplimiento de las normativas y líneas de trabajo establecidas en el nivel superior.

Quinto nivel: Elementos de Competencia de la función de formación, capacitación y desarrollo del recurso humano.

4- Identificación de unidades y elementos de competencias:

4.1-- Propósito principal del área funcional seleccionada.

Desarrollar asesoría y capacitación para socios y programas de formación profesional, para jóvenes salvadoreños.

Desglose del propósito principal, en sus funciones principales.

4.2- Elementos de competencia que son necesarios y suficientes para lograr las Unidades de competencia identificadas.

Un estándar de competencia es la descripción de los desempeños que las personas deben alcanzar en la ejecución de una ocupación. Los estándares o normas describen y especifican funciones básicas (descripción de unidades)y elementos de competencia que son aceptados como tales por una determinada organización, por lo que son la mejor descripción posible del desempeño laboral. Lo anterior posibilita su utilización en la evaluación, diagnóstico, selección, capacitación, desarrollo del personal, formulación de programas y certificación de competencias.

Las descripciones de logros laborales se convierten en normas, al ser reconocidas por las organizaciones en las que son definidas. Para describir y especificar los estándares se usan formatos que incluyen:

La definición de la unidad de competencia.

El enunciado de cada elemento de competencia, referido a su desempeño.

Los criterios para juzgar el valor del desempeño.

Las evidencias de conocimiento y desempeño.

El campo de aplicación.

Área funcional : Programas de facilitación empresa centro patrocinados por Insaforp.

Unidad de Competencia: Facilitación en Desarrollo Humano, para programas de formación profesional

Elementos:

* Identificación de necesidades en desarrollo humano.
* Elaboración de plan de desarrollo humano, en la formación profesional de Ampes.
* Diseño curricular en desarrollo humano, para los programas de formación profesional de Ampes.
* Desarrollo curricular en desarrollo humano, para los programas de formación profesional de Ampes.
* Evaluación del desarrollo humano en la formación profesional de Ampes.

- Descripción de unidades y elementos de competencia.

Tomando como base el área funcional : Programas de capacitación y asistencia en Desarrollo Humano. La unidad de competencias: Facilitación en desarrollo Humano, para programas de formación profesional. A continuación se define la unidad de competencia, tomando en cuenta el conocimiento del área y los elementos de competencia identificados.

Identifica, elabora, diseña, desarrolla y evalúa programas de desarrollo humano para participantes de los cursos de formación profesional, según necesidades establecidas, con el fin de desarrollar competencias psicosociales útiles en su desempeño ocupacional.



SUJETO



ALCANCE




PROPÓSITO

VERBO


OBJETO



El capacitador




Identifica.

Elabora.

Diseña.

Desarrolla.

Evalúa.




Programas de desarrollo humano para participantes de los cursos de formación profesional, según necesidades establecidas.




Con el fin de desarrollar competencias psicosociales, útiles en su desempeño ocupacional.



PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN Y ASISTENCIA EN DESARROLLO HUMANO.

UNIDAD DE COMPETENCIA: FACILITACIÓN EN DESARROLLO HUMANO, PARA PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL.

Realización profesional: El trabajador es capaz de elaborar planes de detección de necesidades, diseñar instrumentos y guías para medir necesidades, seleccionar una muestra representativa diagnosticando necesidades de desarrollo humano.

Elemento de Competencia


Criterios de desempeño

Identificación de necesidades en desarrollo humano.


* Elabora plan para detectar necesidades en D.H.
* Elabora instrumentos y guías para medir necesidades.
* Selecciona muestra representativa.
* Aplica instrumento a muestra.
* Tabula resultados.
* Identifica necesidades generales y por curso de formación profesional.
* Elabora informe de necesidades de Desarrollo humano.
* Presenta informe para aprobación.

Evidencias de desempeño directo: Muestra los formularios para el diagnóstico de necesidades


Evidencia de producto:

Muestra los planes de desarrollo humano, soportados por el diagnóstico de necesidades.

Categorías críticas a tener en cuenta en el campo de aplicación:



* Tipos de participantes en la muestra a seleccionar: Jóvenes de 18 a 25 años inscritos en los programas de formación profesional de AMPES.
* Salón donde se contestará el instrumento: Salón de usos múltiples de AMPES.
* Software: Programa de Excel para tabular datos.
* Formato de informe a presentar: Formulario C 5, de AMPES.





Evidencias de conocimiento y comprensión:



Describe y explica el procedimiento seguido y la utilización de los formularios respectivos.



4.3-VALIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA.

Para la validación de las unidades y elementos de competencia se consulto al Lic. Eduardo López y Lic. Dinora de Clímaco, elaborando un cuestionario tipo.

a- Listado de destinatarios para el sondeo sobre validación de los estándares de competencias de programas de capacitación y asistencia en Desarrollo Humano.

Coordinadora de programas de formación profesional de Insaforp.

Coordinadora de programas Empresa-centro de Ampes.

b- Breve explicación dada a los participantes sobre los estándares.

Un estándar expresa la descripción de los componentes del desempeño que sirven de comparación, con el que individualmente alcanza el trabajador. Indican lo que una persona debe ser capaz de realizar, la forma de juzgar la calidad del desempeño, las condiciones en que la persona muestra su competencia.

c- Cuestionario.

Señor Eduardo López

Ampes

Presente

De nuestra consideración:

Ampes, como institución dedicada a la formación profesional, se encuentra validando los estándares de competencias elaborados sobre Desarrollo Humano. Considerando que un estándar indica los desempeños que una persona debe ser capaz de realizar con éxito, necesitamos su aporte contestando el presente cuestionario.

A continuación se presenta una serie de preguntas abiertas, las cuales usted deberá responder, favor hacerlo de manera sincera, ya que facilitara el desarrollo del componente desarrollo humano en los programas de formación de Ampes. Cualquier duda hacerla al coordinador de la aplicación.

FAVOR DEVOLVER EL CUESTIONARIO RESUELTO EN LOS PRÓXIMOS TRES DIAS HÁBILES .

GRACIAS.

* Estándares sobre desarrollo humano
o ¿ Cómo puede AMPES introducir estándares de desarrollo humano en sus programas de formación profesional?
o En la formación profesional ¿ De qué manera podrían incorporarse estándares de desarrollo humano en los niveles de entrada y salida de los cursos?
o La formación de actitudes, valores y hábitos en los procesos de formación profesional ¿ Cómo podrían transformarse en estándares de desarrollo humano en Ampes?
o ¿ De qué manera el poseer un modelo de desarrollo humano, como el desarrollado por Sthepen Covey, posibilita construir estándares de desarrollo humano, de efectividad, en nuestros estudiantes.?
o ¿ Cómo se puede usar y certificar conocimientos, actitudes y valores de desarrollo humano ,como estándares, integrándolos en las materias que forman los programas de formación profesional de Ampes?
* Instructores
o ¿ Qué ideas sobre estándares de desarrollo humano expresan los instructores de Ampes en los cursos de formación profesional que ha supervisado.?
o ¿ Que tipo de capacitaciones en desarrollo humano han recibido los instructores de Ampes?
o ¿ Qué nivel de apertura manifiestan los instructores de Ampes sobre la introducción de contenidos de desarrollo humano en sus cursos?
o ¿ Cuáles son las posibles resistencias que los instructores pueden manifestar ante la inclusión del componente de desarrollo humano en sus cursos?
o ¿ Que instructores podrían convertirse en apoyo a la introducción del componente desarrollo humano en Ampes?
* Alumnos
o ¿ Qué ideas sobre estándares de desarrollo humano traen los participantes a los cursos de formación profesional?
o ¿Qué tipo de capacitaciones han recibido los alumnos que vienen a los cursos de formación profesional?
o ¿ Qué nivel de aceptación han tenido los alumnos participantes sobre los cursos y contenidos de desarrollo humano desarrollados?
o ¿ Cuáles han sido las principales resistencias observadas en los estudiantes, sobre contenidos de desarrollo humano.?
o ¿ Qué contenidos podrían ser prioritarios en la formación de actitudes, valores y hábitos de los participantes en los programas en desarrollo humano.?
* AMPES.
o ¿ Qué filosofía sobre el desarrollo humano tiene AMPES?
o ¿ Què tipo de experiencia en estándares de desarrollo humano tiene AMPES?
o ¿ Qué resistencias hay dentro de Ampes, ante la inclusión de un modelo de estándares de desarrollo humano?
o ¿ Qué apoyos existen en AMPES a nivel de jefes y otros niveles en la inclusión de estándares de desarrollo humano?
o ¿ Què estándares de desarrollo humano podrían potenciarse en los programas de formación profesional de AMPES?